Когда начинать воспитание ребенка? Это не праздный вопрос. Ведь некоторые полагают, что приступать к воспитанию можно лишь после того, как малыш овладеет речью и усвоит доступные общие понятия. Такая точка зрения глубоко ошибочна.
С первых дней жизни ребенка важно не только повседневно заботиться о его нормальном физическом развитии, но и способствовать правильному нервно-психическому развитию. Раннее детство — это период наиболее интенсивного развития ребенка, крайне важного для всей последующей жизни. От того, как протекает детство, зависит во многом не только здоровье человека, но и его характер, отношение к окружающему миру.
Нервно-психическое состояние определяется возрастом, физическим развитием и главным образом воспитанием.
Растить детей — это подлинное искусство, которое приходится всю жизнь совершенствовать. В их воспитании недопустим стандартный подход, нужна гибкость в применении различных средств и методов.
Никогда не надо стремиться, чтобы дети осваивали больше навыков и усваивали больше знаний, чем это доступно в их возрасте. При этом необходим строго индивидуальный подход к каждому из них. Учитывая быструю утомляемость малышей, легкую возбудимость, нужно чаще менять движения, чередовать их с отдыхом.
Итак, начинать воспитание ребенка следует с первых дней его жизни, иначе со второго-третьего месяца после рождения он уже будет отставать в развитии, а при неправильном воспитании у него могут образовываться вредные привычки.
 
Важно своевременно обращать внимание на развитие у ребенка радостно-деятельного состояния. Всякий раз, когда вы берете его для кормления, туалета или одевания, надо несколько минут поиграть и поговорить с ним. Малыши, с которыми с первых недель жизни часто и ласково, с улыбкой разговаривают, лучше развиваются, обычно много лепечут, что, кстати, способствует совершенствованию голосового аппарата.
Для поддержания радостно-деятельного состояния у ребенка в часы бодрствования надо дать ему возможность свободно двигаться и предоставить соответствующие его возрасту игрушки. Начиная с первого месяца жизни нужно систематически перед каждым кормлением и укладыванием спать класть его на живот, развивая умение поднимать голову; брать и недолго держать на руках для поднятия эмоционального тонуса.
Полезно показывать малышу разные игрушки, но не следует подвешивать или давать в руки их сразу много, так как это рассеивает внимание и может вызвать утомление. Если, например, он только смотрит на погремушку, не протягивая к ней рук, то нужно погладить ею по его рукам, что будет побуждать к их вытягиванию.
Неправильно в педагогическом отношении укачивать ребенка, похлопывать его рукой и прибегать к другим приемам, чтобы он поскорее уснул. Все это вредно для него (привыкнув, он уже не сможет обходиться без этого и будет беспокойно спать, капризничать) и отнимает много времени и сил у взрослых.
В возрасте от 3 до 6 месяцев, когда у детей усложняются эмоции, развиваются голосовые реакции, нужно как можно больше разговаривать с ними, вызывая ответные звуки и поддерживая радостное настроение; развивать
 
умение брать и удерживать игрушку; помогать осваивать ползание и переворачивание со спины на живот.
Дети от 6 до 9 месяцев овладевают уже многими движениями, начинают понимать речь и произносить отдельные слоги; постепенно для них доступнее становятся различные интонации, что дает возможность в обращении с ними применять строгий тон для запрещения и ласковый для поощрения.
Необходимо использовать расширяющийся интерес их к окружающей обстановке, по нескольку раз называть тот или иной предмет, побуждать поднимать упавшую игрушку. Новая поза, быстрые движения доставляют детям радость. Ваша задача — способствовать освоению тех умений, которые не могут развиваться без помощи взрослого.
У детей от 9 месяцев до года в связи с дальнейшим развитием речи появляется большая потребность общения со взрослыми. В занятиях с ними вы должны все больше расширять круг предметов и действий. Малыши очень ценят внимание к себе и стремятся быть ближе к тому, кто не только ласков, но и больше с ними занимается. Старайтесь не ограничивать самостоятельную деятельность ребенка (в яслях, например, ребенку обеспечена широкая возможность самостоятельно играть с игрушками, ползать, ходить, придерживаясь за разные предметы), не лишайте его радости преодоления некоторых (конечно, посильных для него) трудностей.
Очень полезны совместные игры двух или нескольких детей. Конечно, ими нужно умело руководить. Важно приучать ребят к проявлению ласки по отношению друг к другу, к взаимной помощи.
Кроме правильной организации самостоятельных игр детей взрослый должен и сам проводить специальные игры-занятия и развлечения, преследуя различные воспитательные цели.
Заниматься с ребенком надо очень терпеливо, пока он не овладеет нужным умением, постепенно, последовательно переходить к следующему по трудности упражнению.
Когда ребенку пойдет второй год, ваши педагогические задачи несколько усложнятся. С дальнейшим развитием расширяется круг его желаний и интересов. Теперь у него больше поводов для общения со взрослым.
В это время иным становится характер игры: простые манипуляции с предметами заменяются игрой, в которой отражаются действия взрослых и другие впечатления, получаемые извне. Поэтому вашей задачей является уже создание в игре целевой установки, доведение ее до конечного результата. Необходимо развивать у ребят заинтересованность результатами действия. Поддерживайте у них интерес к таким играм, в которых отражается то, что они видят вокруг себя.
Для детей от 2 до 3 лет большое воспитательное значение имеет речь взрослого и все его поведение, а также то, как остальные члены семьи разговаривают друг с другом.
Пословицы
Хорошее воспитание — лучшее наследство. Родители в детях продолжаются. Что старший уронит, дитя подберет.
Вы должны поощрять их стремление к самостоятельности, поддерживая желание, например, самим одеться, умыться, достать с полочки игрушку, преодолеть небольшое препятствие (перешагнуть через канавку и др.). Но, несмотря на то что движения ребенка на третьем году жизни развиваются в большей степени в процессе самостоятельной деятельности, взрослым все
 
же необходимо своими непосредственными указаниями, показом, подбором наиболее полезных игр-занятий способствовать совершенствованию у него движений (развитию координации, точности, ловкости и других ценных качеств). Важно обеспечить их разнообразными игрушками и специальными пособиями (для лепки, рисования, «строительных» работ и пр.).
Напоминаем, что занятиями детей нужно умело руководить. Нельзя допускать, например, чтобы ребенок, взявшись за одно дело, не закончив его, переключался на другое. Плохо, если он играет не произнося слов или говорит скупо и односложно. Старайтесь помочь ребятишкам избавиться от этих недостатков. Поощряйте малыша за хорошие поступки (например, похвалите за то, что игрушка положена на место).
Занимаясь с детьми, учите их новым словам, действиям, умению ориентироваться в окружающем. Побуждайте больше говорить. Приучайте к организованности, аккуратности, предлагая собрать разбросанные игрушки, поставить на место стульчик и т. д. Не забывайте убирать после каждого занятия с ребенком коврик (или иную подстилку), приспособленный для выполнения упражнений на полу, и всегда в определенное место. Это будет способствовать воспитанию гигиенических навыков, аккуратности.
Однако не забывайте, что процесс восприятия и усвоения нового материала детьми от 2 до 3 лет еще сложен, что у них недостаточно развито внимание, поэтому опасно перегружать их. Давайте им несложные задания (например, что-либо принести, позвать кого-нибудь), постепенно усложняя их. Требуйте обязательного их выполнения.
Помните о необходимости индивидуального подхода к детям. Например,
 
если ребенок еще не очень хорошо понимает речь, то, давая словесное объяснение игре, дополните его показом. Особенно внимательными нужно быть к детям, отстающим в развитии. Удачный подбор игр и других занятий поможет развитию у них движений, речи, эмоций.